吐司邊與五子棋
小男孩正興奮地炫耀他最新拿到的電子智慧棋盤。透過聲光與 AI 的互動，他可以和機器人玩許多不同的棋類遊戲。讚嘆科技之餘，我則陪著一旁的小女孩吃早餐。她是個「以法國餐為時間標準」的孩子，因為接下來還有行程，我們不得不加快速度。於是我靈機一動，發明了「吐司邊遊戲」：一邊吃吐司邊創作，一邊讓她的進食速度快一些。
我們用吐司邊蓋小房子、加上櫻桃籽變成一張臉、再用玉米筍的鬚來裝飾……早餐瞬間成了一場即興創作的遊戲。奇妙的是，剛剛還沉浸在電子棋盤世界的小男孩，試了幾次後，竟放下讓他引以為傲的棋盤，主動加入我們的早餐遊戲。
這樣的情景並不少見。在每一次短暫的陪伴裡，我總會和孩子玩些「就地取材」的小遊戲：樹枝、果實、衛生紙、回收物……這些在大人眼中看似垃圾的東西，卻能讓孩子玩得不亦樂乎，也能輕鬆地把他們從 3C 的世界拉回來。
我相信，科技學習在這個世代是必要的趨勢，但「學習」並不等同於「成癮」。唯有在適當的年齡、適當的時機，科技才能真正成為孩子的助力。
只是，畢竟我沒有孩子，這樣的想法過去我也不敢大聲說出口。直到這週參加了「自學支持與增能團體」的課程，才讓我對此更加篤定。課程主題是「陪伴」——
什麼是陪伴？如何適度、正確地陪伴？大人在其中該扮演什麼角色，又該如何調整心態？
兩位講師（賴吉仁與陳明蕾老師）分享了他們與孩子互動的經驗。賴老師引用紀伯倫《先知》中的比喻：大人是弓、孩子是箭，那麼誰才是弓箭手？明蕾老師則談到，她如何透過安頓自己、信任對方，而不是靠物質獎勵或大聲吼叫，就能提升與孩子的對話品質。
回到我與孩子的互動，我也常問自己：「孩子需要的到底是什麼？」、「我們應該給孩子什麼？」或許答案沒有一定。但可以確定的是，只要我們努力活出熱情與快樂，過著豐富多彩的人生，就能在陪伴的路上，帶著孩子找到屬於彼此的答案。
最後，我愈來愈深刻地體會：
教養的根源，其實是自己。你不需要教孩子，而是要先學會「教你自己」。
